Лекторий ШОУ. Лекция 3. Образовательная урбанистика: в поисках генеалогии. Борис Степанов

Мы продолжаем говорить об истоках образовательной урбанистики – относительно новой для российского научного и образовательного пространства области знания. Она находится в процессе самоопределения — формируется понятийный аппарат, наращивается теоретическая база, осмысляются разные методические традиции. Значимое присваивается, неактуальное остается пока в стороне. В этом процессе особенно интересно исследовать корни. В докладе будет предпринята попытка вписать становление образовательной урбанистики в «прогрессивную педагогику» – человекоцентричное направление в педагогике, возникшее в конце XIX века, которое рассматривает образование как поступательное движение, поэтапный прогресс в соответствие с естественным развитием человека. В частности, речь пойдет о наследии немецкой Großstadtpädagogik* (Й. Тьюз и др.), работах К. Уорда, автора книг «Образование на улице» (Streetwork: Exploding School) и «Ребенок в городе», П. Фрейре, автора «Педагогики угнетенных» и др. Обращаясь к российским корням образовательной урбанистики, мы продолжим разговор, начатый Еленой Романичевой и Еленой Коробковой в первых лекциях цикла, и поговорим о разработке этой проблематики в методической литературе 1920-х годов. Лектор: Борис Степанов – кандидат культурологии, исследователь города и исторической культуры, редактор книг «Царицыно: аттракцион с историей» (М.: НЛО, 2014, совместно с Н. Самутиной) и «Historicity: городские исследования и история современности» (М.: НЛО, 2024, совместно с О. Запорожец и К. Левинсоном), автор серии публикаций по истории экскурсионного движения, краеведения и краеведческих учебников. * Педагогика большого города