Вы всё ещё боитесь вести занятия онлайн?
Не знаете, с чего начать, как удержать внимание ребёнка и что вообще работает через экран?
Большинство логопедов именно по этим причинам боятся выходить в онлайн даже если готовы, даже если умеют.
Избегайте этой распространенной ошибки логопедов!
Большинство логопедов сразу учат детей сложным дыхательным техникам: вдох носом, выдох ртом, не надувая щеки. Но это часто вызывает у детей сложности, отвлекая их от естественного процесса обучения речи
Чтобы избежать этой ошибки, нужно начать с простого: научить ребенка различать вдох носом и выдох ртом, и наоборот.
Одним из параметров при проведении логопедической диагностики является обследование дыхания.
При этом логопеду необходимо оценить и физиологическое, и речевое дыхание.
Это упражнение подходит для коррекции нарушения слоговой структуры слова.
👉В нём формируется навык распознавания акцентного (более длинного) слога.
То есть формируем предпосылки к удержанию структуры слова с учётом ударения.
Ребёнку предлагается запомнить последовательность слогов не по звуковому составу (все слоги одинаковые: в данном случае слог «ра» повторяется 4 раза.) Отличным будет тот, который звучит дольше.
Это упражнение позволяет научить ребёнка сохранять количество слогов в слове и одновременно удерживать ударение.
Итерация — это увеличение слогового состава за счёт вставки лишнего гласного звука.
И если не распознать это вовремя, можно долго и безрезультатно «ставить» звуки —
а ребёнок так и будет говорить “тигер” вместо “тигр”.
Когда чаще всего встречается итерация?
▪️ У детей с незрелыми фонематическими процессами
▪️ При нарушениях фонематического слуха
▪️ У детей с ТНР, алалией, дизартрией
▪️ При нарушениях слоговой структуры на фоне незрелости слухо-речевой координации
Вот еще несколько примеров слов:
“компот” → комапот
“клуб” → кулуб
“трусы” → турсы
❗ Упражнения тут не помогут, если не видеть причину.
А причина не всегда на поверхности.
Моторная программа - это не только дорожки и ряды
👉Одной из предпосылок формирования слоговой структуры слова являются сложные параметры движений и действий и возможности организации серийно-последовательной деятельности.
А одним из обязательных видов деятельности на занятиях у логопеда является артикуляционная гимнастика, которая помогает развивать артикуляционный аппарат для чёткого произнесения звуков и звукосочетаний.
Поэтому на определённом этапе (когда уже отработаны статические позы) я перехожу к артикуляционной гимнастике с переключением.
Это могут быть стандартные динамические упражнения («часики», «качели») или серия из статических упражнений. Например, на видео, в том числе, я учу ребёнка переключаться между «заборчиком» и «бегемотом».
Глаза на лоб вылезли
👉Формирование пространственных представлений - одна из задач на занятиях по «запуску» речи. Начинаем мы, конечно, с осознания собственного тела. Ярик с этой задачей уже справляется. Мы дошли до плоскостного изображения.
Параллельно отрабатываем, конечно, и речевые задачи: такой, не такой, да, нет, сюда, туда.
Дополнительная задача - развитие ВПФ: операция сравнения.
Каждый ребёнок, который приходит на занятия по «запуску» речи, не похож на предыдущего. Именно поэтому маршрут коррекции мы должны составлять исходя из исходных данных конкретного ученика, которые необходимо выявить на диагностике.
👉Лев, логопед и деревянный стол
На видео отрывок занятия с неговорящим ребёнком. Мы сидим за столом. Да, так тоже можно. Обычно занятия по «запуску» речи проходят динамично, с частой сменой деятельности. Именно поэтому мы можем сидеть за столом, потом переместиться на пол, побегать и даже полежать. Главное - понимать что и зачем Вы делаете.
Вернёмся к глаголу «иди». Ранее я рассказывала, как отбирать слова для «запуска» речи. «Иди» как раз отличный пример слова 1 класса слоговой структуры с одинаковыми гласными. А главное - это слово легко перенести в повседневную жизнь ребёнка.
Последнее время нас всё чаще окружают пластиковые игрушки. Они продаются во всех магазинах, яркие, разнообразные, легко моются.
Но на занятиях с детьми я предпочитаю использовать предметы из разных материалов: деревянные, металлические, бумажные, тканевые. Это помогает разнообразить занятия, заинтересовать ребёнка и, конечно, развить тактильное восприятие.
👉В задании на видео я использую вязаную игрушку. Её приятно держать в руках и, конечно, очень хочется потянуть за верёвочки. Именно поэтому создаётся провокационная ситуация, когда ребёнку приходится повторять за специалистом.
Проблема безречия намного глубже, чем просто задержка речевого развития. Один неговорящий ребенок никогда не похож на другого: даже при одинаковом диагнозе (РАС, алалия, ЗПР, ТМНР и т.д.) у каждого своя причина молчания, и значит, каждому необходим особый подход.
☀️Дети с синдромом Дауна — особенные, и не только из-за диагноза
- Их интеллект может быть разным, не делайте поспешных выводов
- Мышечный тонус и координация движений напрямую влияют на речь
- Слова для первых шагов важно подбирать с учётом их особенностей
Пони, муха, хома, наверное, самые популярные герои для запуска речи. Да, действительно, это слова 1 класса слоговой структуры без звуков позднего онтогенеза, поэтому вызывать их очень оправданно
Но в структуру занятия по «запуску» речи должны входить и другие направления деятельности: артикуляционная гимнастика, фонематика, дыхание, слуховое внимание, память и т.д. Конечно, необходимо и расширять пассивный словарь
Можно ли составить структуру занятия для всех неговорящих детей?
К сожалению, нет. Структура занятия будет зависеть от конкретного речевого нарушения и дефицитов ребёнка
Онлайн‑занятия могут быть проще, чем вы думаете. В этом ролике я показываю, как с помощью правильного планирования можно быстро подготовить увлекательный и эффективный урок.
Всего 10 минут и все готово!
Как правильно обследовать дыхание на диагностике логопеда?
Одним из параметров при проведении логопедической диагностики является обследование дыхания.
При этом логопеду необходимо оценить и физиологическое, и речевое дыхание.
При обследовании физиологического дыхания важно обратить внимание на следующие параметры:
✅ носовое/ротовое
✅ плавность
✅ непроизвольность
✅ верхне-грудное (ключичное)/грудное (рёберное)/брюшное (диафрагмальное)
А при обследовании речевого дыхания необходимо отметить
✔️ силу выдоха
✔️ направленность воздушной струи
✔️ длительность выдоха
Ну и, конечно, эти обследования должны быть интересны для ребёнка.
Комплекс артикуляционной гимнастики для звуков Р, Р’
К специальным упражнениям для звуков Р и Р’ относятся:
- вкусное варенье
- чистим верхние зубки (из стороны в сторону и сверху вниз)
- ступеньки
- чашечка
- фокус
- лошадка (с осторожностью)
- грибок (с осторожностью)
- гармошка (с осторожностью)
- индюк (по губе, по зубам, за зубами)
- дятел
- гитара
👉Важно! Не стоит забывать, что переходить к специальным упражнениям можно только после того, как освоены базовые
Односложные слова и «запуск речи»
Иногда мы замечаем, что неговорящим детям легче начать использовать слова 3 класса, чем первого
👉Такое бывает, конечно, но чаще всего впечатление обманчиво: вместо полного слова из 3 звуков с последним согласным ребенок произносит лишь один открытый слог (вместо «дай» - «да», вместо «нет» - «не», вместо «ешь» - «е» и т.п.)
Магия слов 3 класса слоговой структуры как раз и заключается в обучении произношению прикрытых закрытых слогов. Если ребенок хорошо освоит этот класс, то и дальше (4,5 и прочие) классы будут даваться легче
Задумывались об этом?🤔
🥁«Пляски с бубном» на занятии с неговорящим ребенком
Всегда ли необходимо вертеться волчком вокруг ребёнка на «запуске» речи?
Конечно, нет! Но и игровой подход никто не отменял
На видео мы отрабатываем произношение слов уже 5 класса слоговой структуры. Но можно использовать подобное задание и как игру на первый класс
Потом будем поднимать лепестки и называть слова еще раз, обеспечим многократность повторения
Звук К - один из самых трудных из всей группы звуков раннего онтогенеза. Но в то же время очень частотный звук. Его отсутствие или замена делают речь ребенка малопонятной окружающим.
Хочу поделиться одним из моих любимых упражнений из комплекса Марии Федоровны Фомичевой.
👉Упражнение «Прятки»
Дети сидят лицом к воспитателю. Он предлагает поиграть в прятки: «Но прятаться будем не мы, а наши язычки. Посмотрите, как спрячется мой язычок, вы его даже не увидите. (Показывает.) А сейчас, дети, откройте рот так, чтобы мы видели язык у нижних зубов... А теперь спрячьте язык далеко-далеко, а рот не закрывайте. У Вали хорошо спрятался язык. Иди, Валя, покажи, как ты умеешь прятать язык».
Проверять выполнение упражнения следует по подгруппам, чтобы воспитатель мог видеть каждого ребенка.
Методические указания: дети должны сидеть спокойно, голову держать прямо.
Воспитатель следит, чтобы они не закрывали рот, когда отодвигают язык назад. Кончик языка при этом все время находится внизу.
Если у кого-либо не получается это упражнение, надо деревянным шпателем или чистым пальцем самого ребенка отодвинуть язык назад, слегка нажимая на кончик языка.
Подписывайтесь, здесь все о том , как логопеду вести онлайн-занятия и очные уроки максимально эффективно 💙
С этим учеником мы работаем дистанционно и звуки ставили тоже онлайн. Как это возможно?
✔️Очень просто, если соблюдать правила, технологию и чёткую последовательность
Важно не упускать этапы, хорошо проработать артикуляцию, дыхание, голос и фонематику ещё ДО непосредственной постановки звука
Заметили какая дополнительная задача у ребёнка во время автоматизации звука? Догадались, почему крыса ест именно столько груш?