Делайте артикуляционную гимнастику правильно!
Практическое занятие
Такой важный элемент работы, как артикуляционная гимнастика, имеет свои нюансы при проведении в онлайн-формате, и использовать именно для артикуляционной гимнастики презентации это очень плохо.
Так как же привлечь внимание ученика?
На видео рассказываю один из вариантов, а на самом деле их очень много.
Смотрите видео и проводите ваши лучшие онлайн-занятия!
Подписывайтесь на канал, здесь все о том , как логопеду вести онлайн-занятия и очные уроки максимально эффективно
Онлайн‑занятия могут быть проще, чем вы думаете. В этом ролике я показываю, как с помощью правильного планирования можно быстро подготовить увлекательный и эффективный урок.
Всего 5 минут и все готово!
А сколько у Вас времени уходит на подготовку к онлайн-занятию?
Мой основной контингент - это дети с тяжёлыми нарушениями речи и, конечно, среди них очень много учеников с дизартрией.
Работаю онлайн я уже более 9 лет. За это время никто не уходил от меня без поставленных звуков.
Можно много говорить, но лучше один раз увидеть. Посмотрите видео, на котором я ставлю звук ребёнку с дизартрией.
Кстати, обратите внимание на интересный способ постановки. Возможно, он вам тоже пригодится.
С этим ребёнком нам удалось в ходе первого занятия поставить звук [Т].
Как вам результат?
А уже на следующем занятии мы автоматизировали звук в слогах.
Подписывайтесь на канал, здесь все о том , как логопеду вести онлайн-занятия и очные уроки максимально эффективно
Сделать диагностику поверхностно = рисковать выстроить неверную коррекцию на ближайшие месяцы 😔
А можно вооружиться пошаговым алгоритмом, который помогает:
чётко понимать, что проверять и в какой последовательности
не упускать важные моменты
интерпретировать результаты так, чтобы сразу строить правильный маршрут коррекции
‼️ Когда у вас есть пошаговый план, нужные материалы и понимание, на что смотреть в первую очередь — вы перестаёте тратить месяцы впустую и видите прогресс быстрее.
Мы слышим явное нарушение слоговой структуры:
«котлетка» → «тетка», а также целый ряд нарушений звукопроизношения.
На диагностике важно не только «услышать» ребёнка, но и правильно отследить все параметры:
— слоговую структуру;
— звукопроизношение;
— грамматику;
— зрительное восприятие
и многое другое.
Многие методички до сих пор предлагают для диагностики фонематических процессов одно и то же: «повтори цепочку слогов»… па-та-па-ка.
⠀
❗️Но проблема в том, что такие пробы мало что показывают. Чтобы ребёнок их выполнил, у него уже должны быть поставлены и дифференцированы звуки. То есть мы проверяем то, чего ещё нет. В итоге — путаница и потеря времени.
⠀
✅ Есть способ проще и честнее для ребёнка — условно-двигательные реакции. Услышал звук — сделал действие.
Например:
Звонкий Ж — бросаем камешек в банку, он звенит.
Ш — бросаем мягкий помпон, он шуршит.
Твёрдые и мягкие — тоже легко отследить в игре.
⠀
Так ребёнок не перегружается артикуляцией, а мы получаем чистую, наглядную диагностику.
Никакие секреты продвижения Вам не помогут, если вы не профессионал
👉Сейчас внимательно посмотрите и послушайте видео. Что Вы думаете по этому поводу?
К сожалению, не просто недочёты, а грубые ошибки часто транслируются крупными блогерами, сетевыми детскими центрами и даже центральными радиостанциями.
Скороговорки для звука В:
1. Водовоз вёз воду из водопровода
2. Верзила Вавила весело воротил вилы.
3. Разнервничавшаяся Варвара разнервничала Вавила Вавилонейского
👉 Скороговорки для звука Т
1. Тетёрка с тетеревятами, тетёрка с тетеревятами
2. Наш деготник вашего деготника передеготнит, перевыдеготнит.
3. Тать у татя украл утятя, украл утятя тать у татя.
👉 Скороговорки для звука Р
1. На дворе трава, на траве дрова. Раз дрова, два дрова, три дрова. Не вместит двор дров. Дрова надо выдворить на дровяной двор.
2. Тридцать три корабля лавировали-лавировали, лавировалилавировали, да не вылавировали.
3. Два дровосека, два дровокола, два дроворуба говорили про Ларьку, про Варьку, про Ларину жену
👉 Скороговорки для звука Ч
1. Наш чеботарь всем чеботарям чеботарь. Никому нашего чеботаря не перечеботарить.
2. Четыре чёрненьких чумазеньких чертёнка чертили чёрными чернилами чертеж. Чрезвычайно чисто.
3. Четыре с четвертью четверика чечевицы без червоточины.
Первое упражнение на пути к звуку Р
В одной из своих социальных сетей я спросила, какое артикуляционное упражнение логопеды считают первым для звука Р. Выбор большинства пал на «парус».
Действительно, упражнение «парус» очень важное и полезное. Но давайте определимся, какой «парус» нам нужен для звука Р.
Во-первых, парус должен быть широкий.
Во-вторых, выполняться он должен на оскале. Я много об этом говорю и буду говорить всегда: первые для звука Р - это «заборчик», «бегемот» и другие базовые упражнения артикуляционной гимнастики.
Никакой парус, дятел и грибок вам не помогут , если нет оскала, губы вялые, а рот не удерживается достаточно открытым.
Для звука Р так же очень полезными будут упражнения «вкусное варенье» и «ступеньки». Знаете такое?
Ошибки логопедов в подборе лексического материала. Давайте разберёмся.
А теперь к ошибкам. Рассмотрим 2 типа.
1️⃣ Неправильный подбор слов с твёрдыми и мягкими звуками.
Прислушайтесь: в слове «полено» мягкий Л’, а в слове «палатка» - твёрдый.
Обратите внимание на форму слова. «Стол» - звук Л твёрдый, а «на столе» - мягкий.
2️⃣ Неправильный подбор слов со звонкими и глухими согласными
Прислушайтесь: в слове «жираф» звонкий звук Ж, а в слове «морж» глухой Ш. Написание далеко не всегда соответствует звучанию. Для автоматизации звука Ш достаточно слов, на конце которых буква Ш. А вот звонкие звуки вообще нет необходимости отрабатывать в закрытых слогах.
Обратите внимание на форму слова. «Морж» на Ж не подходит, а вот «моржи» вполне.
Одним из важных правил работы над звукопроизношением является индивидуальный подход. Давайте рассмотрим его сегодня на примере темы, о которой часто спорят логопеды.
Нижние шипящие. Быть или не быть?
Попробуйте произнести звук Ш или Щ правильно и с нижним положением языка. Слышите разницу?
Если мы имеем дело с нижним произношением шипящих, то, в принципе, его слышно. Но иногда нижние шипящие имеют свойство звучать вполне нормативно. И если запроса на такую работу нет, то в целом допускается их не трогать.
Если же есть запрос на исправление, или нижние шипящие звучат акустически ненормально, то работаем обычным способом.
Учтите, что в этом случае опоры на фонематику не получится, а будет длительная и кропотливая работа по формированию нового двигательного стереотипа.
На фоне того, что для ребёнка и окружающих разницы практически нет, эта работа может утомлять, и Вам придётся приложить психологические усилия, чтобы довести её до конца.
Мы отрабатываем дифференциацию звуков С и Ш. При этом в одном слове встречаются оба звука. Это далеко не первый этап дифференциации. Когда оба звука встречаются в одном слове важно на слух определить какой из звуков первый, а какой второй и успеть переключиться с одной артикуляционной позы на другую.
В зависимости от основной причины нарушения звукопроизношения и сопутствующих нарушений этап дифференциации может пройти очень быстро, а может занять и несколько месяцев.
Поэтому очень важно подбирать задания так, чтобы они соответствовали уровню ученика и были ему интересны.
Фонематические процессы - это тоже целая система. Важно соблюдать последовательность и отрабатывать каждый шаг.
На видео я как раз отрабатываю с ребенком выделение звука С изолированно на фоне других звуков, которые часто смешиваются со звуком С
Один из приёмов удержания внимания ученика во время выполнения артикуляционной гимнастики - это работа через посредника - игрушку на руку.
👉Во-первых, на игрушку смотреть просто интересно.
👉Во-вторых, игрушка снимает психологический барьер между ребёнком и логопедом.
👉В-третьих, игрушка может быть частью вашего тематического занятия.
Используйте разные приёмы для удержания внимания ученика, но самое главное - не забывайте об этапах формирования артикуляционной моторики и целях ваших занятий.
Вы наверняка знаете упражнение артикуляционной гимнастики «индюк». А про «ступеньки» слышали»?
Обычно ступеньки начинаются с «широкого паруса» на верхней губе, на зубах и наконец за зубами.
Далее мы зовём «индюка». Он гуляет свободно (на верхней губе), далее прижимается к верхним зубам, а потом стесняется и прячется за зубы.
Догадаетесь, к какому звуку движемся?
❗️Важно, чтобы упражнения выполнялись на оскале, челюсть оставалась неподвижной. Упражнение непростое, не всем даётся с первого раза.