Приключение матрешек // Занятие в диаде// Веселые матрешки, пособия Ткаченко,сенсорные игры со льдом
Занятие с Катей (2 года 10 месяцев) на тему «Приключение матрёшек». Занятие проходило в диаде — вместе с Катей участвовал её старший брат. Его присутствие вдохновляло девочку, да и самому мальчику всё очень нравилось. Мы начали с разминки: разминали ручки и ножки, повторяли за мной стихотворение про матрёшек: Матрёшка ручками…хлоп-хлоп Катя ручками…хлоп-хлоп Матрешка ножками...топ-топ Катя ножками...топ-топ Мы весело покружимся, Вместе мы подружимся. Далее мы перешли к игре на переключение. Я объяснила детям, что матрёшка любит танцевать и хочет с нами поиграть. Правила были такие: когда я стучу в тамбурин, ребёнок должен топать; когда я шумлю яйцом — хлопать. Во второй части игры, если я стучу в тамбурин — ребёнок топает, а если использую другой музыкальный инструмент — кружится. После разминки мы сели за стол и познакомились с матрёшками. Я показала, что они гладенькие, разноцветные, а внутри у них есть маленькие части, которые можно вкладывать друг в друга. Каждому ребёнку я выдала по матрёшке. Затем мы сделали платочки из салфеточек: я предложила Кате и Артемию рвать салфетки по линии. В итоге у нас получились маленькие кусочки бумажных салфеток — наши платочки. Катя сразу захотела надеть платочек на матрёшку, но у нас была другая задача — учиться дуть на салфетки. Сначала мы дули на кусочки, а потом я предложила скатать их в шарики. Так мы развивали мелкую моторику: катали из кусочков кружочки. Потом «матрёшки играли в дутибол». Теме я предложила дуть на маленькую салфетку так, чтобы довести её до матрёшки и дотронуться до неё. Кате же помогала, потому что, когда она не могла попасть по кусочку салфетки, она расстраивалась: я предложила ей сдувать шарики с моей ладони. Тема матрешек у нас была связана еще и с одеждой, поэтому я предложила детям сделать платочек для матрёшки из пластилина. Катя делала платочек, а Артемий решил сделать корону. Эта часть занятия оказалась самой долгой, потому что детям очень понравилось. Далее мы стали обсуждать, какая бывает одежда. Для этого я использовала "Опорные схемы для описательных рассказов" (автор — Татьяна Ткаченко). Хотя схемы рассчитаны на детей 5–7 лет,но я предложила их Кате, потому что любую картинку можно обыграть и вывести ребёнка на разговор. На схемах было показано, какой бывает одежда: какого цвета, из чего сделана, какие части у неё есть и т. д. Мы разбирали всё по очереди, я задавала вопросы то одному ребёнку, то другому. При этом дети учились говорить по очереди и не перебивать друг друга. После обсуждения одежды мы перешли к упражнениям для развития фонематического слуха (также по материалам Татьяны Ткаченко). Я задавала детям вопросы: «Бывает ли синий помидор?», «Бывает ли кожаный диван?», «Есть ли у вороны рога?» и т. д. Затем мы работали с пособием «От слова к фразе: глаголы». Наша цель — расширить глагольный ряд, поскольку глаголы играют большую роль в разговорной речи. В этот раз мы разговаривали на тему глагола «везти». В пособии есть картинка и вопросы к ней — это хорошая подсказка для логопедов и тех, кто занимается с детьми. Вопросы уже прописаны, и на них можно обратить внимание ребёнка. Кроме того, мы тренировали память: у каждого мальчика было своё имя, которое нужно было запомнить, чтобы ответить на вопросы. Когда дети немного устали от работы с бумажками, мы перешли к кинестетическим играм. Я рассказала, что матрёшка побывала в ледяном царстве и принесла льдышки. Мы трогали их, обсуждали. Когда у Кати замёрзли ручки, я научила её дышать холодным и тёплым воздухом. Чтобы подуть горячим воздухом, нужно открыть рот и дохнуть, а чтобы подуть холодным — сделать «трубочку» из губ. Мы также потрогали льдышки разными частями тела — это можно использовать, например, для изучения частей тела ребёнка. Далее мы провели опыт: солили льдинки. От этого они становились негладкими и ребристыми. Соль всем хотелось попробовать. Когда соль тает, образуется много воды, и в результате получаются интересные ледяные «раскраски». Мы использовали краски, чтобы создать композицию. В конце занятия мы помыли ручки и стол, немного переоделись и поиграли в игру «Весёлые матрёшки» (она похожа на игру «Дом вверх дном»). Суть в том, что даётся карточка, мы её внимательно рассматриваем и обсуждаем, что на ней нарисовано. Затем ребёнок закрывает глаза, я переворачиваю карточку и спрашиваю, что изменилось. Например, матрёшка отставила ногу, изменился орнамент на мячике, на юбочке исчезли или появились цветочки, исчезла расчёска и т. д. Ещё мы поиграли в игру «Капельки и льдинки». В идеале она должна проходить стоя, но мы сделали это за столом. Мы сжимали кулаки, как будто мы замёрзли («льдинки»), а когда я говорила «капельки», расслабляли кисти и трясли ими. Вот такое тематическое занятие на тему «Матрёшка» у нас получилось. Надеюсь, вам было интересно. До новых встреч и игр!
Занятие с Катей (2 года 10 месяцев) на тему «Приключение матрёшек». Занятие проходило в диаде — вместе с Катей участвовал её старший брат. Его присутствие вдохновляло девочку, да и самому мальчику всё очень нравилось. Мы начали с разминки: разминали ручки и ножки, повторяли за мной стихотворение про матрёшек: Матрёшка ручками…хлоп-хлоп Катя ручками…хлоп-хлоп Матрешка ножками...топ-топ Катя ножками...топ-топ Мы весело покружимся, Вместе мы подружимся. Далее мы перешли к игре на переключение. Я объяснила детям, что матрёшка любит танцевать и хочет с нами поиграть. Правила были такие: когда я стучу в тамбурин, ребёнок должен топать; когда я шумлю яйцом — хлопать. Во второй части игры, если я стучу в тамбурин — ребёнок топает, а если использую другой музыкальный инструмент — кружится. После разминки мы сели за стол и познакомились с матрёшками. Я показала, что они гладенькие, разноцветные, а внутри у них есть маленькие части, которые можно вкладывать друг в друга. Каждому ребёнку я выдала по матрёшке. Затем мы сделали платочки из салфеточек: я предложила Кате и Артемию рвать салфетки по линии. В итоге у нас получились маленькие кусочки бумажных салфеток — наши платочки. Катя сразу захотела надеть платочек на матрёшку, но у нас была другая задача — учиться дуть на салфетки. Сначала мы дули на кусочки, а потом я предложила скатать их в шарики. Так мы развивали мелкую моторику: катали из кусочков кружочки. Потом «матрёшки играли в дутибол». Теме я предложила дуть на маленькую салфетку так, чтобы довести её до матрёшки и дотронуться до неё. Кате же помогала, потому что, когда она не могла попасть по кусочку салфетки, она расстраивалась: я предложила ей сдувать шарики с моей ладони. Тема матрешек у нас была связана еще и с одеждой, поэтому я предложила детям сделать платочек для матрёшки из пластилина. Катя делала платочек, а Артемий решил сделать корону. Эта часть занятия оказалась самой долгой, потому что детям очень понравилось. Далее мы стали обсуждать, какая бывает одежда. Для этого я использовала "Опорные схемы для описательных рассказов" (автор — Татьяна Ткаченко). Хотя схемы рассчитаны на детей 5–7 лет,но я предложила их Кате, потому что любую картинку можно обыграть и вывести ребёнка на разговор. На схемах было показано, какой бывает одежда: какого цвета, из чего сделана, какие части у неё есть и т. д. Мы разбирали всё по очереди, я задавала вопросы то одному ребёнку, то другому. При этом дети учились говорить по очереди и не перебивать друг друга. После обсуждения одежды мы перешли к упражнениям для развития фонематического слуха (также по материалам Татьяны Ткаченко). Я задавала детям вопросы: «Бывает ли синий помидор?», «Бывает ли кожаный диван?», «Есть ли у вороны рога?» и т. д. Затем мы работали с пособием «От слова к фразе: глаголы». Наша цель — расширить глагольный ряд, поскольку глаголы играют большую роль в разговорной речи. В этот раз мы разговаривали на тему глагола «везти». В пособии есть картинка и вопросы к ней — это хорошая подсказка для логопедов и тех, кто занимается с детьми. Вопросы уже прописаны, и на них можно обратить внимание ребёнка. Кроме того, мы тренировали память: у каждого мальчика было своё имя, которое нужно было запомнить, чтобы ответить на вопросы. Когда дети немного устали от работы с бумажками, мы перешли к кинестетическим играм. Я рассказала, что матрёшка побывала в ледяном царстве и принесла льдышки. Мы трогали их, обсуждали. Когда у Кати замёрзли ручки, я научила её дышать холодным и тёплым воздухом. Чтобы подуть горячим воздухом, нужно открыть рот и дохнуть, а чтобы подуть холодным — сделать «трубочку» из губ. Мы также потрогали льдышки разными частями тела — это можно использовать, например, для изучения частей тела ребёнка. Далее мы провели опыт: солили льдинки. От этого они становились негладкими и ребристыми. Соль всем хотелось попробовать. Когда соль тает, образуется много воды, и в результате получаются интересные ледяные «раскраски». Мы использовали краски, чтобы создать композицию. В конце занятия мы помыли ручки и стол, немного переоделись и поиграли в игру «Весёлые матрёшки» (она похожа на игру «Дом вверх дном»). Суть в том, что даётся карточка, мы её внимательно рассматриваем и обсуждаем, что на ней нарисовано. Затем ребёнок закрывает глаза, я переворачиваю карточку и спрашиваю, что изменилось. Например, матрёшка отставила ногу, изменился орнамент на мячике, на юбочке исчезли или появились цветочки, исчезла расчёска и т. д. Ещё мы поиграли в игру «Капельки и льдинки». В идеале она должна проходить стоя, но мы сделали это за столом. Мы сжимали кулаки, как будто мы замёрзли («льдинки»), а когда я говорила «капельки», расслабляли кисти и трясли ими. Вот такое тематическое занятие на тему «Матрёшка» у нас получилось. Надеюсь, вам было интересно. До новых встреч и игр!