Школа — для души, репетиторство — для денег. Владимир Крамчаткин
Сегодня у нас в гостях Владимир Крамчаткин, учитель математики. Начал работать учителем в 40, закрыв финансовые вопросы и поняв, что быть учителем — зов сердца. Кратко текстом: 1. Условия работы в Москве • Контраст с областью: школа, где работает Владимир, и школа в Химках (где он живет) — это «абсолютно другая планета». Отличие в состоянии, зарплатах и условиях в 2,5–3 раза. • Зарплаты: средняя зарплата по школе в 140–160 тыс. рублей. Некоторые получают больше за счет нагрузки и надбавок. • Нагрузка: У Владимира 33 часа (почти две ставки). При этом он говорит, что 25 часов — это потолок для качественной подготовки к урокам. Всё, что выше — работа «на опыте». 2. Бюрократия и бумажная работа — проблема №1 • Правило 90/10: 90% всей бюрократической нагрузки, отчетов и мероприятий — бесполезны. Реально нужны только 10% (олимпиады, работа с ветеранами, экскурсии в вузы). • В школе проходит около 2000 мероприятий в год (за 175 учебных дней) – примерно 12 в день. При этом 70% детей понятия не имеют о том, что такие мероприятия вообще проходят. «Одна из задач учителя – убирать активности» • Часть отчетов просто игнорирует, «хакает» систему: ~Написал программу, которая случайным образом заполняла ненужные отчеты по пробным работам от департамента. ~Вместо сканирования контрольных для надбавки МЭШ можно фотографировать белый лист — система увидит, что «графа заполнена». 3. «Вторая проблема — дисциплина» 4. Цифровизация и платформы • Надбавка за МЭШ до 15 тыс: чтобы её получить, нужно множество действий: вести КТП, сканировать контрольные, задавать цифровые домашние задания (ЦДЗ). • ЦДЗ: считает цифровые домашние задания полным бредом. Ученики легко проходят их за секунды. Рекорд — 10 заданий за 41 секунду, используя нейросети. • Навязывание платформ: учителей заставляют использовать цифровые платформы, следят за активностью учеников. Владимир относится к этому спокойно: у него по этим платформам стабильно «ноль целых, ноль десятых», он продолжает учить детей по-своему. «Мы приходим в школу работать ради детей. Не ради показателей, чего-то там ещё. Мы приходим работать ради детей, ради нашего будущего, будущего нашей страны. Не для рейтинга, не для показателей, не для департамента...» 5. Работа с детьми и их уровень • Динамика за 5 лет: отмечает серьезное падение уровня знаний и, что еще важнее, отсутствие желания учиться и боязнь трудностей. • Проблема набора в мат.классы: из 300 учеников параллели седьмых классов с трудом набирается один мат.класс. Раньше набирали минимум два. • Конфликт ожиданий: родители, чьи дети были отличниками в 5–6 классе, не понимают, почему в профильном 7-м классе у них тройки. «Мы набрали этих просто потому, что других набрать не из кого». «Нет знаний, но хуже – нет желания учиться» 6. Работа с родителями и администрацией • Ключевой фактор — директор: от директора зависит всё: от распределения нагрузки до защиты учителя в конфликтах. Владимиру повезло: администрация занимает позицию учителя. • Родительские собрания в ресторане как пример доверительных и неформальных отношений с большинством родителей. • Техника безопасности: если родители идут на конфликт, Владимир отправляет их к завучу. Это работает как громоотвод. • Цена свободы: позволяет себе «гнуть свою линию» и не гнаться за надбавками, потому что у него есть репетиторство. Это дает ему внутреннюю свободу. 7. Взгляд на учительскую профессию • «Школа для души, репетиторство для денег» — всё в соответствии с заветами Д.А. Медведева. • Предмет превыше всего: «Мой предмет называется математика. Он не ОГЭведение, не ЕГЭведение, а математика. Поэтому я буду учить математике». • «Немного нестандартный учитель»: манера общения и поведения, купил детям пуфики и диванчик в класс, подкармливает учеников. За это его иногда критикуют коллеги (зарабатывает дешёвый авторитет), а вот дети любят. И к старшим классам принимают правила игры и начинают тянутся к знаниям. ЧТД: яркая личность, сильный учитель, работает не благодаря, а вопреки. Но это, конечно же, не выход.
Сегодня у нас в гостях Владимир Крамчаткин, учитель математики. Начал работать учителем в 40, закрыв финансовые вопросы и поняв, что быть учителем — зов сердца. Кратко текстом: 1. Условия работы в Москве • Контраст с областью: школа, где работает Владимир, и школа в Химках (где он живет) — это «абсолютно другая планета». Отличие в состоянии, зарплатах и условиях в 2,5–3 раза. • Зарплаты: средняя зарплата по школе в 140–160 тыс. рублей. Некоторые получают больше за счет нагрузки и надбавок. • Нагрузка: У Владимира 33 часа (почти две ставки). При этом он говорит, что 25 часов — это потолок для качественной подготовки к урокам. Всё, что выше — работа «на опыте». 2. Бюрократия и бумажная работа — проблема №1 • Правило 90/10: 90% всей бюрократической нагрузки, отчетов и мероприятий — бесполезны. Реально нужны только 10% (олимпиады, работа с ветеранами, экскурсии в вузы). • В школе проходит около 2000 мероприятий в год (за 175 учебных дней) – примерно 12 в день. При этом 70% детей понятия не имеют о том, что такие мероприятия вообще проходят. «Одна из задач учителя – убирать активности» • Часть отчетов просто игнорирует, «хакает» систему: ~Написал программу, которая случайным образом заполняла ненужные отчеты по пробным работам от департамента. ~Вместо сканирования контрольных для надбавки МЭШ можно фотографировать белый лист — система увидит, что «графа заполнена». 3. «Вторая проблема — дисциплина» 4. Цифровизация и платформы • Надбавка за МЭШ до 15 тыс: чтобы её получить, нужно множество действий: вести КТП, сканировать контрольные, задавать цифровые домашние задания (ЦДЗ). • ЦДЗ: считает цифровые домашние задания полным бредом. Ученики легко проходят их за секунды. Рекорд — 10 заданий за 41 секунду, используя нейросети. • Навязывание платформ: учителей заставляют использовать цифровые платформы, следят за активностью учеников. Владимир относится к этому спокойно: у него по этим платформам стабильно «ноль целых, ноль десятых», он продолжает учить детей по-своему. «Мы приходим в школу работать ради детей. Не ради показателей, чего-то там ещё. Мы приходим работать ради детей, ради нашего будущего, будущего нашей страны. Не для рейтинга, не для показателей, не для департамента...» 5. Работа с детьми и их уровень • Динамика за 5 лет: отмечает серьезное падение уровня знаний и, что еще важнее, отсутствие желания учиться и боязнь трудностей. • Проблема набора в мат.классы: из 300 учеников параллели седьмых классов с трудом набирается один мат.класс. Раньше набирали минимум два. • Конфликт ожиданий: родители, чьи дети были отличниками в 5–6 классе, не понимают, почему в профильном 7-м классе у них тройки. «Мы набрали этих просто потому, что других набрать не из кого». «Нет знаний, но хуже – нет желания учиться» 6. Работа с родителями и администрацией • Ключевой фактор — директор: от директора зависит всё: от распределения нагрузки до защиты учителя в конфликтах. Владимиру повезло: администрация занимает позицию учителя. • Родительские собрания в ресторане как пример доверительных и неформальных отношений с большинством родителей. • Техника безопасности: если родители идут на конфликт, Владимир отправляет их к завучу. Это работает как громоотвод. • Цена свободы: позволяет себе «гнуть свою линию» и не гнаться за надбавками, потому что у него есть репетиторство. Это дает ему внутреннюю свободу. 7. Взгляд на учительскую профессию • «Школа для души, репетиторство для денег» — всё в соответствии с заветами Д.А. Медведева. • Предмет превыше всего: «Мой предмет называется математика. Он не ОГЭведение, не ЕГЭведение, а математика. Поэтому я буду учить математике». • «Немного нестандартный учитель»: манера общения и поведения, купил детям пуфики и диванчик в класс, подкармливает учеников. За это его иногда критикуют коллеги (зарабатывает дешёвый авторитет), а вот дети любят. И к старшим классам принимают правила игры и начинают тянутся к знаниям. ЧТД: яркая личность, сильный учитель, работает не благодаря, а вопреки. Но это, конечно же, не выход.